eMTiVi
14-06-2010, 17:56
Решила попробовать написать.
Есть информация. Резкая, спорная!
Но, считаю, необходимо донести её до людей.
В России это невозможно.
_____
То ли сказка, то ли быль, то ли сплошная фантастика...
Только, жил в некотором государстве народ, – жизнь которого, стабильно, не складывалась. Как ни старается – ничего не получается.
И, не догадываются люди, что оказались заложниками научной ошибки!
1.
С начала цивилизации, перед человечеством встал вопрос – что такое разум?
Мнений было много, но все сходились на одном пункте – разумным человека сделало «слово»!
Да! Именно слово превратило мозг высшего млекопитающего в человеческий!
И, приняв данный факт как аксиому, человечество на этом успокоилось!
Почему-то, человечеству вообще и науке в частности, не интересно – каким таким чудом – набор из нескольких букв, способен переносить глубочайший смысл?
Человечество принялось, развивать «слово»!
А, тут и технический прогресс подоспел. Некогда остановиться, подумать: Почему уровень бездуховности растёт, а культуры понижается? Почему дети не читают книги, а талантливых людей становится всё меньше?
Это то, что касается всего человечества.
Те же проблемы, которые у человечества ещё только в периоде развития… в «неком государстве» уже расцвели махровым цветом.
Прогресс обернулся регрессом.
Культура и духовность – близки к нулю.
А, от депрессивных состояний есть проверенное средство. Треть страны спивается!
Ускоренная деградация связана с прошлым «некого государства». Один из моментов, которого - всеобщее среднее образование!
Дело не в образовании, как таковом, а в том, что оно осуществляется под копирку чиновников Министерства Образования… и направлено на развитие «Слова».
А, о том, что такое «Слово», повторяю, никто не задумывается!
2.
В недалёком прошлом «некого государства» было много талантливых людей.
Был учёный… назовём его Павлов.
Он разрабатывал идею… скажем, Сеченова… о рефлексах головного мозга. В результате этой работы возникло учение о сигнальных системах.
В чём его суть?
Кора головного мозга человека состоит из двух сигнальных систем, работающих по разным сигналам, с разной волновой активностью, по разным видам внимания.
Вторая сигнальная система – лобные доли и районы речевых анализаторов.
Работает эта часть коры – по второму сигналу: Слово и другие условные символы (цифры, ноты, формулы, знаки)
Остальная часть коры, – первая сигнальная система (бывший мозг высшего млекопитающего). Работает она по первому сигналу – «Образ»!
Согласно Павлову, между первым и вторым сигналами существует, туда – обратная, рефлекторная связь.
Ребёнку показывают предмет и говорят слово. В результате, два физиологических процесса – становятся одним.
Ни один взрослый, каким бы глупым он ни был, - не станет учить младенца наоборот: сначала сказать слово, а потом… может показать, а, может и не показывать предмет.
Такими вещами, в «некой стране», занимается только педагогика. Это у неё называется абстрактное, логическое мышление. Дети должны выучить слова!
А, образовываются ли связи с образами или нет… это никого не волнует.
(Кстати, такими вещами занимается образование не только «некой страны». Учёные и педагоги других стран тоже уверены, что разум зависит от слова)
По Павлову, – существует рефлекторная связь между двумя сигналами. Видим крокодила – активируется слово. Слышим слово – активируется образ. Вернее, образы всех крокодилов, хранящихся в образной памяти. В результате, можно проанализировать их, сравнить – что, в общем-то, и является разумом и мышлением.
Исходя из этого учения, можно вывести цепочку:
(Реальный предмет) – (Его отражение) – (Условное, обозначение предмета, имя)
Это всё, в комплексе, и есть слово, речь - как носитель разума.
Реальный предмет и звукобуквенную форму, из цепочки убрать можно.
Находясь в изоляции от реальности… можно жить в воображаемом мире прошлого или в фантазийном мире. Какое-то время.
А, с помощью небольшого матерного набора можно передать огромное количество самых разных смыслов.
Ограниченное владение словом, это, ослабленный интеллект. Но, разум, пусть и неразвитый, присутствует.
Животные же, вообще не владеют вторым сигналом. Находясь, при этом, в полном сознании… и, вполне разумны – для своего вида.
Но, выбросить образ… связующее звено между реальностью и индивидуальным сознанием…
Науке и образованию «некой страны» - это почти удалось!
3.
По счастью, у природы большой запас прочности!
Ассоциативные участки коры - работают непроизвольно!
Сознательно управлять непроизвольным вниманием можно.
Но, этому надо научиться. Или, это получается случайно.
А, волевым усилием, произвольным вниманием – воздействовать на непроизвольное – невозможно. Одно внимание не управляет другим.
Поэтому, первая сигнальная – на непроизвольном уровне - развита у всех.
(Развивается наглядно! Увидел, как делают другие – научился делать сам)
Сознательное же, образное мышление ущербно!
Работает произвольно – преимущественно, на бытовом, примитивном уровне.
(Обработка простых образов – еда, одежда, комфорт. Но, буксует уже на уровне взаимоотношений)
Есть информация. Резкая, спорная!
Но, считаю, необходимо донести её до людей.
В России это невозможно.
_____
То ли сказка, то ли быль, то ли сплошная фантастика...
Только, жил в некотором государстве народ, – жизнь которого, стабильно, не складывалась. Как ни старается – ничего не получается.
И, не догадываются люди, что оказались заложниками научной ошибки!
1.
С начала цивилизации, перед человечеством встал вопрос – что такое разум?
Мнений было много, но все сходились на одном пункте – разумным человека сделало «слово»!
Да! Именно слово превратило мозг высшего млекопитающего в человеческий!
И, приняв данный факт как аксиому, человечество на этом успокоилось!
Почему-то, человечеству вообще и науке в частности, не интересно – каким таким чудом – набор из нескольких букв, способен переносить глубочайший смысл?
Человечество принялось, развивать «слово»!
А, тут и технический прогресс подоспел. Некогда остановиться, подумать: Почему уровень бездуховности растёт, а культуры понижается? Почему дети не читают книги, а талантливых людей становится всё меньше?
Это то, что касается всего человечества.
Те же проблемы, которые у человечества ещё только в периоде развития… в «неком государстве» уже расцвели махровым цветом.
Прогресс обернулся регрессом.
Культура и духовность – близки к нулю.
А, от депрессивных состояний есть проверенное средство. Треть страны спивается!
Ускоренная деградация связана с прошлым «некого государства». Один из моментов, которого - всеобщее среднее образование!
Дело не в образовании, как таковом, а в том, что оно осуществляется под копирку чиновников Министерства Образования… и направлено на развитие «Слова».
А, о том, что такое «Слово», повторяю, никто не задумывается!
2.
В недалёком прошлом «некого государства» было много талантливых людей.
Был учёный… назовём его Павлов.
Он разрабатывал идею… скажем, Сеченова… о рефлексах головного мозга. В результате этой работы возникло учение о сигнальных системах.
В чём его суть?
Кора головного мозга человека состоит из двух сигнальных систем, работающих по разным сигналам, с разной волновой активностью, по разным видам внимания.
Вторая сигнальная система – лобные доли и районы речевых анализаторов.
Работает эта часть коры – по второму сигналу: Слово и другие условные символы (цифры, ноты, формулы, знаки)
Остальная часть коры, – первая сигнальная система (бывший мозг высшего млекопитающего). Работает она по первому сигналу – «Образ»!
Согласно Павлову, между первым и вторым сигналами существует, туда – обратная, рефлекторная связь.
Ребёнку показывают предмет и говорят слово. В результате, два физиологических процесса – становятся одним.
Ни один взрослый, каким бы глупым он ни был, - не станет учить младенца наоборот: сначала сказать слово, а потом… может показать, а, может и не показывать предмет.
Такими вещами, в «некой стране», занимается только педагогика. Это у неё называется абстрактное, логическое мышление. Дети должны выучить слова!
А, образовываются ли связи с образами или нет… это никого не волнует.
(Кстати, такими вещами занимается образование не только «некой страны». Учёные и педагоги других стран тоже уверены, что разум зависит от слова)
По Павлову, – существует рефлекторная связь между двумя сигналами. Видим крокодила – активируется слово. Слышим слово – активируется образ. Вернее, образы всех крокодилов, хранящихся в образной памяти. В результате, можно проанализировать их, сравнить – что, в общем-то, и является разумом и мышлением.
Исходя из этого учения, можно вывести цепочку:
(Реальный предмет) – (Его отражение) – (Условное, обозначение предмета, имя)
Это всё, в комплексе, и есть слово, речь - как носитель разума.
Реальный предмет и звукобуквенную форму, из цепочки убрать можно.
Находясь в изоляции от реальности… можно жить в воображаемом мире прошлого или в фантазийном мире. Какое-то время.
А, с помощью небольшого матерного набора можно передать огромное количество самых разных смыслов.
Ограниченное владение словом, это, ослабленный интеллект. Но, разум, пусть и неразвитый, присутствует.
Животные же, вообще не владеют вторым сигналом. Находясь, при этом, в полном сознании… и, вполне разумны – для своего вида.
Но, выбросить образ… связующее звено между реальностью и индивидуальным сознанием…
Науке и образованию «некой страны» - это почти удалось!
3.
По счастью, у природы большой запас прочности!
Ассоциативные участки коры - работают непроизвольно!
Сознательно управлять непроизвольным вниманием можно.
Но, этому надо научиться. Или, это получается случайно.
А, волевым усилием, произвольным вниманием – воздействовать на непроизвольное – невозможно. Одно внимание не управляет другим.
Поэтому, первая сигнальная – на непроизвольном уровне - развита у всех.
(Развивается наглядно! Увидел, как делают другие – научился делать сам)
Сознательное же, образное мышление ущербно!
Работает произвольно – преимущественно, на бытовом, примитивном уровне.
(Обработка простых образов – еда, одежда, комфорт. Но, буксует уже на уровне взаимоотношений)