matematik

Третье международное исследование по оценке качества математического и естественнонаучного образования

Наиболее важным международным исследованием по оценке качества образования в мире в 90-х годах, в котором участвовала Российская Федерация, было третье международное исследование по оценке качества математического и естественнонаучного образования - TIMSS. Цель исследования - сравнительная оценка естественно-математической подготовки учащихся средней школы в странах с различными системами образования и выявление факторов, влияющих на уровень этой подготовки.

Задачи исследования ТIMSS реализовались по пяти направлениям:

I. Сбор, анализ и обобщение информации о системах образования участвующих в исследовании стран.

II. Анализ и сравнение систем естественно-математического образования на уровне определения целей, планирования содержания образования и требований к подготовке учащихся по конкретным предметам (анализ учебных планов, программ и учебников по естественно-математическим предметам).

III. Анализ учебного процесса обучения математике и естественнонаучным предметам (организации учебного процесса, методов преподавания, возможностей, представляемых учащимся при обучении математике и естественнонаучным предметам, обеспечения учебного процесса литературой и другими средствами обучения и др.).

IV. Оценка результатов обучения, включающая не только оценку учебных достижений учащихся по естественно-математическим предметам, но и выявления их отношений.

V. Анализ взаимосвязи планируемого и реализуемого уровней образования с одной стороны и результатами обучения (достигнутым уровнем образования) с другой стороны.

В ходе исследования анализировалось содержание школьного математического и естественнонаучного образования, а также оценивалась математическая и естественнонаучная подготовка учащихся начальной школы (3-4 классы), основной школы (7-8 классы), а также выпускников средней школы. Обязательным для всех стран было участие в тестировании учащихся основной школы. Одновременно с тестированием школьников оценивались учебные достижения в процессе выполнения учащимися практических работ. Россия участвовала только в изучении качества математического и естественнонаучного образования в основной и старшей школе. Результаты исследований TIMSS для начальной, основной и старшей школы, включая анализ результатов выполнения практического теста отражены в международных отчетах.

Исследование проводилось специалистами Центра оценки качества образования ИОСО РАО. В его задачи входили организация и проведение исследования в стране, участие в разработке и адаптация инструментария к условиям России, формирование представительной выборки учащихся России, подготовка материалов исследования (их перевод, адаптация, подготовка к печати, тиражирование), организация и проведение тестирования и анкетирования по школам страны, обеспечение контроля за качеством проведения исследования в России, ввод и обработка данных, анализ результатов исследования, подготовка научных и технических отчетов, создание банка данных исследования. Организация и проведение исследования TIMSS в сорока регионах России осуществлялись при непосредственном участии Министерства образования Российской Федерации через министерства образования республик, управления или департаменты образования отобранных регионов России, педагогические институты, институты повышения квалификации работников образования и другие учреждения. Более 2000 специалистов в области образования приняли участие в проведении исследования TIMSS в России.

Участие России в исследовании TIMSS позволило получить сравнительные данные о математической и естественнонаучной подготовке школьников и о системах образования участвовавших в исследовании стран, сравнить содержание математического и естественнонаучного образования и образовательных стандартов в России с требованиями к образовательной подготовке учащихся, предъявляемыми в различных странах. Участие специалистов Центра оценки качества образования ИОСО РАО в разработке методики сравнительной оценки подготовки школьников, используемой в исследовании TIMSS, способствовало овладению российскими специалистами методикой проведения массовых обследований, соответствующей последним достижениям в этой области. Участие нашей страны в данном исследовании позволило также получить информацию о системе образования в России, которой она раньше не располагала.

     

matematik

Международные сравнительные исследования в образовании: Победитель будет прав,проигравший будет жить
СМИ: Первое сентября
Автор: Ольга Дашковская
Дата: 25.10.2005
Регион: Москва

Международные сравнительные исследования в образовании:
Победитель будет прав, проигравший будет жить


Мировая табель об образовательных рангах складывается по результатам международных сравнительных исследований. Их множество, но котируемых школьных исследований два: . – TIMSS и PISA. Первое реализует Международная ассоциация по оценке образовательных достижений, второе - Международная организация экономического сотрудничества и развития OЭСР.
Росийские школьники участвуют в TIMSS с 1995 года, в PISA – с 2000-го.

Самое слабое звено

Сравнивая исследования TIMSS и PISA, можно сказать, что каждое из них имеет свои особенности, но вместе они дополняют друг друга, оценивая разные стороны системы образования. Так, если TIMSS характеризует уровень освоения школьных программ по математике и естествознанию учащихся 4 и 8 классов, то PISA – способность 15-летних подростков применять полученные знания в реальной жизни.
В PISA оценивается математическая и естественнонаучная грамотность, грамотность чтения, умение решать проблемы непредметного содержания.
Термин “грамотность чтения” в контексте данного исследования имеет широкий смысл: это не техника чтения, а способность ученика работать с текстами разных видов и жанров. Это могут быть фрагменты художественных произведений, биографии, личные письма, документы. статьи из газет и журналов, деловые инструкции, рекламные объявления и т.д. В них используются различные формы представления информации: диаграммы. рисунки, географические карты, таблицы и графики, схемы.
При проверке естественнонаучной грамотности учащимся предлагается выбрать диетические продукты, определить наиболее подходящее место строительства электростанции или оценить последствия глобального потепления и т.д.
При проверке математической грамотности выявляется
умение решать житейские проблемы средствами математики и других школьных дисциплин, например, физики. биологии, химии.
В общем, если в TIMSS предлагаются достаточно стандартные задания в пределах школьной программы, то в PISA – творческие, требующие умения применять знания из различных предметных областей.
Результаты российских школьников в том и другом исследовании сильно отличаются друг от друга: в TIMSS на протяжении многих лет они превышают средний международный балл, в PISA – гораздо ниже этого уровня. Так, по итогам PISA - 2003 российские учащиеся заняли 25-30 места из 40 стран, в то время как в TIMSS – 12-е из 49-ти. Но и это достижение, по мнению российских экспертов, не дает основания для того, чтобы почивать на лаврах, поскольку ряд государств, которые значительно уступали нам в середине 90-х, в 2003 году догнали Россию. Среди опасных соперников, наступающих нам на пятки – Франция, Германия, Англия, США, Латвия, Литва. Настораживает и тот факт, что доля россиян, которые способны выполнить задания TIMSS на самом высоком продвинутом уровне, составляет лишь 6%, а в странах-лидерах – 24-44%.
Примечательно, что в группу мировых лидеров в области школьного образования по итогам этих и других исследований входят шесть стран: Финляндия, Канада и четыре - из Юго-Восточной Азии, так называемые «азиатские тигры» - Южная Корея, Сингапур, Тайвань, Япония.

     

Gia

matematiс, своеобразные темы создаёшь всё время!!

респект!

     

matematik

Итак - котируемых исследований - два.
PISA - у России 25-30 место из 40 стран,
TIMSS - 12 из 49.

     

DJ.

А Финляндия по этому ТИМССу на каком месте?? Еще нет ли инфы о других постсоветских странах кроме Литвы и Латвии?? Эстония, например, на каких местах??

     

matematik

Про Финляндию - последний абзац в сообщении номер два.

     

DJ.

Я так понял, что это про ПИСА, а как насчет того второго исследования??

     

matematik

А про Эстонию -
Эстонские школьники предпочитают естественные науки и математику
Эстонские школьники добились очень хороших показателей в естественных науках и математике по результатам Третьего международного исследования по оценке качества математического и естественно-научного образования (TIMSS), которое провела Международная ассоциация по оценке учебных достижений с участием лучших педагогов мира.

Как сообщили РИА "Новости" в Министерстве образования и науки, согласно результатам тестирования TIMSS (Third International Maths and Science Study), эстонские школьники заняли 5 место в мире в области естественных наук (география, химия, биология, физика, природоведение) и 8 место в математике.

В соревновании с европейскими конкурентами их успехи еще более впечатляющи - 1 место в естественных науках и 3 место в математике.

В международном экзамене TIMSS на владение основами математики и естественных наук приняли участие более 360 тысяч учащихся из 49 государств мира. В Эстонии проверку своих знаний прошли 4 тысячи 40 учеников 8-х классов из 154 школ.

Эстония впервые приняла участие в международном проекте TIMSS.

     

matematik

Примечательно, что в группу мировых лидеров в области школьного образования по итогам этих и других исследований входят шесть стран: Финляндия, Канада и четыре - из Юго-Восточной Азии, так называемые «азиатские тигры» - Южная Корея, Сингапур, Тайвань, Япония.
Ну, раз написано - этих и других - значит, не только про PISA

     

matematik

TIMSS, 1999 год,
Финляндия,
математика 14 место, естествознание 10 место
Россия
... 12 место, ... 16 место
У Финляндии и у России здесь результаты примерно одинаковые.

     

yuuula

Где живут самые злые девочки в мире?
Всемирная Организация Здравоохранения определила коэффициент подростковой жестокости в странах Европы и Северной Америки, включая Канаду, сообщает газета Guardian. Выяснилось, что в Венгрии живут самые жестокие девочки, в Чехии - мальчики, а финские школьники обоего пола - самые спокойные из исследованных.

Определение агрессивности подростков (с 11 до 15 лет) было произведено в рамках традиционного изучения поведения детей школьного возраста, результаты которого Всемирная Организация Здравоохранения публикует каждые четыре года. В этот раз ученые исследовали 161 000 школьников из 35 стран.

Социологи определили, что 32 процента венгерских девочек и 69 процентов чешских мальчиков за прошедший год были вовлечены хотя бы в одну драку. Соответственно, обе страны получили самый высокий коэффициент подростковой жестокости. Эстония, Литва и Бельгия также вошли в пятерку стран с высочайшим коэффициентом агрессивности среди девочек, а Литва, Латвия и Израиль - среди мальчиков.

Страной самых мирных подростков оказалась Финляндия, в которой лишь 13 процентов девочек и 37 процентов мальчиков дрались в 2005 году.

Одна из авторов исследования, доктор Кандэйс Карри из Эдинбургского университета, говорит, что причины такой разницы в поведении у подростков из различных развитых стран пока не установлены. Особенно ученых поражает рекордно низкий коэффициент подростковой жестокости в Финляндии.


А что вы об этом думаете?

     

kolobok

что-то подсыпают в еду на лоунас , а других так просто не кормят - вот и злые

     

vikulja

что влияет? да уровень жизни, конечно.. работа социальных служб, государственных систем..

-----------------
случаюсь здесь

     

yuuula

Да, вы наверное в этом правы...

     

Ralphie

Это очень хорошо. Драться совсем не нужно.

-----------------
» The Ralph Wiggum Soundboard ♫

     

matematik

По данным опроса, проведенного комиссией по образованию ООН, лучше всего в Европе английским языком владеют финские и шведские школьники.

http://www.rosbalt.ru/2004/3/7/148066.html

     

Opiskelija

Забавно... Я бы предположил, что на Мальте лучше...